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近期，記者在全國多所高校采訪時發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)相對冷門的勞動實踐課，如今選課通道一經(jīng)開放就瞬間爆滿。

一課難求！

高校勞動課人氣火爆

中國人民大學專門改造的這間烹飪勞動教室里，滿滿排布了36個操作工位，36名學生圍在老師身邊認真聽、仔細看。而這門課的報名人數(shù)常年維持在300人以上，入選比例僅一成。即便學校從最初的一個班擴容至兩個班，可供需緊張的局面依舊沒有緩解。

中國人民大學學生：我們勞動課一般來說是設定一個固定的時間，然后大家填問卷報名，如果是早上9點開始報名的話，可能9:01之前就會提示說人數(shù)已經(jīng)爆滿，不能繼續(xù)作答。

中國人民大學學生：基本上搶上的同學都把手機界面截圖，發(fā)在自己的朋友圈，然后會收到非常非常多的評論說，哇，你怎么這么幸運，哇，你搶到了我想要的課。

烹飪課的火爆，只是勞動課熱的一個縮影。車輛維修、生活美學等課程，同樣是選課名單里的“頂流”。

中國人民大學學生：實在太火爆了，烹飪課我其實搶了2年我都沒有搶到，然后汽修課我也定時搶也沒搶到，修水管的我也沒有搶到。

高校勞動課“一課難求”的景象，并非只出現(xiàn)在中國人民大學。浙江農林大學的百草園養(yǎng)護課程，從1個班擴增到4個班，依舊無法滿足報名需求；上海對外經(jīng)貿大學開設的15門勞動課，全部開課即秒空；中南大學一門實用勞動課，近700名學生競爭60個學習名額；山東大學的臨床勞動實踐課、天津大學金工木工實訓課，也是常年滿員。

實用 專業(yè) 創(chuàng)新

三類課程領跑人氣榜

那么受到青年學生們青睞的課程都有哪些特點？帶著疑問，記者在校園中尋求答案。

中國人民大學學生：進入大學之后就脫離了原先你在家里的那種生活環(huán)境，更多是自己獨立去生活，這種生活的瑣事都需要自己去解決。

烹飪、家居維修、收納整理這類生活技能課程，直擊學生日常生活的痛點，上手簡單、收獲直觀，自然成為首選。每做出一道菜品，完成一項操作，學生都能獲得滿滿的成就感。

緊隨生活技能之后的，是專業(yè)融合型勞動課。這類課程打破了課堂與職場的壁壘，把勞動實踐和學生本專業(yè)深度綁定，讓書本上的理論知識落到真實崗位中。

山東大學第二臨床學院院長 馮世慶：剛才我其實教一個學生就是如何去打結，就是在鏡下，其實他剛開始打結感到很困難，那能不能培養(yǎng)這種堅韌不拔的這種毅力。唯有我們培養(yǎng)我們學生的吃苦耐勞、踏實肯干，才能扛起醫(yī)者的責任，也是我們耐心服務患者的一個根基。

隨著數(shù)字技術發(fā)展，AI應用與智能制造等科創(chuàng)類課程，吸引了一大批喜歡探索、樂于創(chuàng)新的學生。

深圳技術大學學生：這個勞動實踐課程，我們可以近距離地體驗AI智能技術是如何賦能我們的生產生活，以及這個智能制造的全流程體系，然后我們還可使用智能機設備，把我們的創(chuàng)意構思智能建模給它落到實地。

深圳技術大學勞動與社會實踐課企業(yè)導師 勞長石：現(xiàn)在AI驅動的智能生產已經(jīng)成為現(xiàn)實，單純的課堂理論教學遠遠不夠，而是要通過創(chuàng)新實踐課和勞動課，讓大家直接走進真實生產環(huán)節(jié)，親手體驗什么是AI和智能制造的融合。

高校勞動課人氣火爆背后：

多重價值共振

曾經(jīng)相對冷門的課程，如今成為校園熱點，持續(xù)升溫的背后藏著哪些深層原因呢？

廣西大學學生：勞動它不僅僅是完成任務，它更多的是把知識應用到實際場景上，然后看到我們做的東西能有實際價值的話，感覺非常有成就感。

這種“學以致用、創(chuàng)造價值”的獲得感，正是當下勞動課吸引學生的動力之一。不少學生表示，勞動課兼顧生活技能與專業(yè)實踐，既能教會大家獨立生活，也能強化職業(yè)本領，提升未來求職就業(yè)的競爭力。

深圳技術大學學生：通過勞動實踐，我直觀感受到了數(shù)字化智能化制造業(yè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，明白了當下企業(yè)與社會真正需要的是兼具理論素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新思維的綜合型人才。

此外，面對學業(yè)競爭壓力，不少學生陷入焦慮，而沉浸式的勞動實踐成為排解情緒、沉淀心態(tài)的有效方式。

中國人民大學學生：它可能相當于幫助我們可以從這些專業(yè)課里面稍微抽離出去，然后我們可以去體驗一下生活其實還有各個方面的，那其實某種程度上它其實也算是一個解壓的過程。

對于高校而言，勞動課的火爆，也印證了育人理念的轉型。勞動教育不是孤立的教學環(huán)節(jié)，而是串聯(lián)知識、能力、品德的綜合載體。

廣西大學黨委常委、副校長 趙雙良：今天的勞動教育，早已超出了傳統(tǒng)意義的單一勞動實踐范疇，比如學生以項目為載體，協(xié)同共創(chuàng)，幫助企業(yè)解決技術難題，使學生創(chuàng)新勞動實現(xiàn)了“科創(chuàng)成長”躍變。

中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長 王曉燕：讓我們的學生去進行有創(chuàng)造性的勞動，去解決真實的實際問題。那么在解決真實的實際問題之中，他的勞動技能、情感、價值觀都會得到相應提高。

補短板重實效

護航勞動課長效發(fā)展

在與師生們的交流中，記者也發(fā)現(xiàn)，要讓勞動課實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展，仍有諸多問題亟待解決。

中國人民大學餐飲服務中心副主任 王祚榮：我們是在全國高校率先專門改造了今天這樣的勞動教育課程的課堂，因為這個特別搶手。原來是一個學期是開一個班，現(xiàn)在是開兩個班，就是我們盡最大的努力來滿足同學們的需求。

王祚榮坦言，作為身處一線城市核心地段的高校，建設大規(guī)模、標準化的勞動實訓場地很不現(xiàn)實。此外，師資是另一個明顯的短板。據(jù)了解，目前絕大多數(shù)高校專門負責勞動教育的專任教師數(shù)量極少，大都由輔導員、后勤工作人員、專業(yè)課教師兼職，少數(shù)具備條件的高校能外聘企業(yè)導師作為輔助力量。限于諸多現(xiàn)實條件，目前，勞動課形式化、功利化的認知偏差依然存在，部分院校簡單將勞動課等同于集體打掃衛(wèi)生，流于“拍照打卡、寫心得體會”的形式，部分學生也抱著“混學分”的心態(tài)被動參與。

王曉燕：從我們的追蹤研究來看，最開始的時候高校的一些勞動課，就是坐在教室里邊講勞動、黑板上畫勞動，存在理論化傾向或者是存在著一個形式化、表演化的問題。

針對這些問題，專家和高校管理者建議：更多社會機構、企業(yè)參與共建高校勞動與社會實踐課程資源，推行“校內專任+校外特聘”師資建設模式，繼續(xù)完善課程體系與評價體系。

王曉燕：要進一步通過勞動課對學生去進行價值引領，為創(chuàng)造而進行勞動，為價值而進行勞動。

(央視新聞客戶端 總臺央視記者 雷飚 李峻 濟南臺 深圳臺)